මධ්‍යම මට්ටමේ ජපන් භාෂාව ඉගෙන ගනිමු – පාඩම 7: いう

මධ්‍යම මට්ටමේ ජපන් භාෂාව ඉගෙන ගනිමු – පාඩම 7: いう
テーマ別 中級から学ぶ日本語 පෙළපොත (මධ්‍යම මට්ටමේ ඉගෙනුම් පෙළපොත)_chuukyuukara_manabu.

පාඩම 7: いう: කතා කරන හැටි ඉගෙන ගනිමු…

වචන මාලාව කොටස:

ව්‍යාකරණ කොටස:
II-使いましょう
1) ~~ つもり
a) Vる/ない + つもりです.(යමක් කිරීමට/නොකිරීමට අදහස් කිරීම)
– මෙම වාක්‍ය රටාව අනාගතයේදී නිශ්චිත සැලැස්මක් 1ක් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අභිප්‍රාය ප්‍රකාශ කිරීමට භාවිත කරයි

夏休みにアルバイトをするつもりです。
ගිම්හාන නිවාඩුවේදී මම අර්ධකාලීන රැකියාවක් කිරීමට අදහස් කරමි

将来、僕は父の会社に入らないつもりです。
අනාගතයේදී, මම මගේ පියාගේ සමාගමේ වැඩ නොකිරීමට අදහස් කරමි

සැලකිය යුතුයි: つもり කෙටි කාලීන සැලසුම් ගැන කතා කිරීමට භාවිත නොකරයි(මෙවැනි අවස්ථාවකදී අභිප්‍රාය රූපයේ V + と思っている භාවිත කළ යුතුය) සහ තමාට වඩා ඉහළ අය සමඟ භාවිත නොකරයි.
つもり + じゃありません: අදහසක් නැත

すみません、あなたのじゃまをするつもりじゃなかったんですよ。
සමාවෙන්න, ඔබට බාධා කිරීමට මට කිසිම අදහසක් නැහැ

b) V た ＋つもりだったが、～～: ~~ කළා යැයි සිතුවත්
– මෙම වාක්‍ය රටාවේ පසුතැවීමේ අදහසක් ඇත, කථිකයා තමා විසින්ම අදහස් කර, සිතා, එය කළා යැයි විශ්වාස කළ නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම තමා සිතූ පරිදි සිදු නොවීය.

自分では大人になったつもりだったが、子供のようなこうどうをしてちゃった。
මම වැඩිහිටියෙක් වුණා යැයි මා සිතුවත් මම ළමයෙක් වගේ හැසිරෙනවා

正しく書いたつもりだったが、間違ってちゃった。
මම නිවැරදිව ලිව්වා යැයි සිතුවත් එය වැරදි වී ඇත

c) V た ＋つもりで, ~~: A කළා සේ සලකා, B කිරීම
– කථිකයා A ක්‍රියාව (කිරීමට අදහස් කළ) වෙනුවට B ක්‍රියාව කර A ක්‍රියාව කළා සේ සලකන බව ප්‍රකාශ කිරීමට භාවිත කරයි

ぼくはボナスをもらったばかりです。旅行したつもりで、銀行にそのお金を入れた。
මට දැන් බෝනස් මුදල ලැබුණා. මම එම මුදල බැංකුවට දමා එම මුදල සංචාරය සඳහා වියදම් කළා සේ සැලකුවෙමි

– කථිකයා තමා යම් පුද්ගලයෙක් 1ක් ලෙස සලකා ඒ පුද්ගලයා මෙන් හැසිරෙන බව ප්‍රකාශ කිරීමට භාවිත කරයි
有名な人になったつもりで、友達に写真とサインをあげます。
මම ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයෙක් 1ක් වුණා සේ සලකා මිතුරන්ට ඡායාරූප සහ අත්සන් දුන්නෙමි

2) ～される//～させられる(ප්‍රේරණ කර්ම කාරක රූපය)
V(I)
Vない -> ない ඉවත් කර + される

V(II)
Vる -> る ඉවත් කර + させられる

V(III)
来る -> こさせられる
する -> させられる
A は B に + Vさせられる (A ට B විසින් යමක් කිරීමට බල කෙරේ)

まだ 下手な のに、日本語 で 説明させられました。
තවමත් දක්ෂ නැතත්, ජපන් භාෂාවෙන් පැහැදිලි කිරීමට මට බල කෙරුණා

昨日は母に３時間も勉強させられました。
ඊයේ අම්මා මට පැය 3ක් දක්වා පාඩම් කරන්න බල කළා

彼は毎日遅くまで残業させられているらしい。
සමහර විට ඔහුට සෑම දිනකම රෑ බෝ වන තුරු අමතර වැඩ කිරීමට බල කෙරෙනවා ඇති.

– යම් සිදුවීමක් 1ක් කථිකයාට බලපා කථිකයාට යමක් සිදු වීමට හේතු වීම
その話を聞いて、泣かされました。
ඒ කතාව ඇසූ විට මට හඬා වැටුණා.

කියවීමේ අවබෝධය කොටස:
私が毎日使っているOO船の特急電車に乗るには、五百円の特急料金を払わなければ な らない。ちょっと高いけれども、蒸し暑くて我慢できない日や残業で とても疲れた日など、『コーヒー１杯飲んでつもりで」と考えて、つい乗ってしまう。
මම සෑම දිනකම යන XX මාර්ගයේ සීඝ්‍රගාමී විදුලි දුම්රියට නගින විට __ යෙන් 500 ක ටිකට් ගාස්තුවක් ගෙවිය යුතුය. ටිකක් මිල අධික වුවත් තද උෂ්ණත්වය දරාගත නොහැකි විට සහ අර්ධකාලීන රැකියාව නිසා ඉතා වෙහෙසට පත් වූ විට “කෝපි කෝප්පයක් 1ක් බීවා” යැයි සලකා මම නැග ගන්නවා.

この電車を利用していて、いつも気にかかることがある。『この電車は、すべて指定席です。特急券をお持ちでない方はお乗りにならないでください」と何度も繰り返されるアナウンスでさる。敬語の使い方は間違っているのでも、言い方が失礼なのでもない。文法も正しいし、声も優しい。けれども私には、『乗せてあげるから券を買ってきなさい」と命令されているような感じがする。『お乗りになる前に特急券をお求めください』とでもいえないだろうかと思ってしまう。
මෙම දුම්රියට නගින විට සැමවිටම අවධානය යොමු කළ යුතු දෙයක් තිබේ.නැවත නැවතත් කියවෙන නිවේදනය වන්නේ ” මෙම විදුලි දුම්රියේ සියලුම ආසන කල්තියා වෙන් කර ඇත. ටිකට්පතක් නොමැති මගීන් කරුණාකර නොනගින්න” යන්නයි. ගෞරව භාෂාව භාවිත කරන ආකාරය වැරදි වුවද කතා කරන ආකාරය අශිෂ්ට නොවේ. ව්‍යාකරණ ද නිවැරදියි, කටහඬ ද මෘදුයි. කෙසේ වෙතත් මට නම් “දුම්රියේ යන්න ඉඩ දෙන නිසා ටිකට්පත කලින්ම මිලදී ගන්න” යනු අණ කරනවා වගේ හැඟීමක්.“දුම්රියට නැගීමට පෙර, කරුණාකර සීඝ්‍රගාමී දුම්රිය ටිකට්පත මිලදී ගන්න” යැයි කියන්න බැරි ඇයි දැයි මම සිතමි?

いつかどこかで、『私が子供たちに話す言葉は「残さないように食べなさい」とか、「そんないたずらやめなさい」とか、『テレビもう少しはなれて見なさい』と、一日中、命令や禁止の文ばかりだと言う若いお母さんからの投書を目にして、「そうだろうか」と思ったことがある。
වරක් කොහේදෝ මම තරුණ මව්වරුන්ගෙන් ලැබුණු පාඨක ලිපි තීරුවක් ඉක්මනින් කියවූයෙමි, එහි ” මම මගේ දරුවන්ට කියන වචන දවස පුරාම “ඔහොම කෑම ඉතුරු කරන්න එපා” හෝ “ඔහොම තවත් දඟ කරන්න එපා” හෝ “ටීවී එකෙන් ටිකක් ඈතින් වාඩි වෙන්න”වැනි අණ සහ තහනම් පමණයි යැයි කියා තිබුණි, මම “එහෙමද” යැයි සිතුවෙමි.

確かに言葉の形はそうだが、お母さんの命令文からは「たくさん食べて大きくなるですよ」『近くてテレビを見ていると目が悪くなりますよ』と言う子供への思いやりが伝わる。易しく言ったつもりでも「－しなさい」と言ってもやさしさが伝わる。学校では、漢字や文法、言葉の意味などは教えてもらうが、言葉の使い方は教えてくれない。相手のことを考えた言葉とその使い方。特急電車に乗りながら、いつも考えさせられる。
වචනවල ආකාරය ඇත්තෙන්ම එසේ වුවද, මව්වරුන්ගේ අණ කිරීම් තුළින්, “ගොඩක් කෑවොත් ඉක්මනට ලොකු වෙනවා පුතේ” හෝ” ටීවී එකට ළඟින් වාඩි වුණොත් ඇස්වලට හානියි පුතේ” වැනි සැලකිල්ල, අවබෝධය දරුවන්ට සම්ප්‍රේෂණය කරන්න. ” … කරන්න!” යැයි පහසුවෙන් කීවා සේ පෙනුණත් තවමත් මෘදු බව සම්ප්‍රේෂණය වේ. පාසලේදී අපට කන්ජි, ව්‍යාකරණ, වචනවල අර්ථය වැනි දේ ඉගැන්වූ නමුත් වචන භාවිත කරන ආකාරය ඉගැන්වූයේ නැත. එම භාවිතය නම් ඇසුම්කරු ගැන සිතා වචන තෝරා ගැනීමයි. සැමවිටම එසේමයි, දුම්රියට නැගුණු විගසම මම මේ ගැන සිතන්නට පටන් ගනිමි.