මධ්‍යම මට්ටමේ ජපන් භාෂාව ඉගෙන ගනිමු – පාඩම 14: であう

මධ්‍යම මට්ටමේ ජපන් භාෂාව ඉගෙන ගනිමු – පාඩම 14：であう
テーマ別 中級から学ぶ日本語 පෙළපොත (මධ්‍යම මට්ටමේ ඉගෙනුම් පෙළපොත)_chuukyuukara_manabu.

පාඩම 14：であう・ හමුවීම

වචන මාලාව කොටස:

ව්‍යාකරණ කොටස:
II – 文法
Ａ) 「～ては～」 සෑම වතාවකම, සෑම විටම (නැවත නැවත සිදු වන නමුත් දිනපතා සිදු වන ක්‍රියාවක් නොවේ; සාමාන්‍යයෙන් පළමු ක්‍රියාව සිදු වූ විගසම දෙවන ක්‍රියාව සිදු වේ; tabi ni ට වඩා වෙනස් ය)

体重 を はかって は 心配して いる。
බර කිරන සෑම වතාවකම මට කනස්සල්ලක් දැනෙනවා.

家族 の 写真 を みては、頑張ろう と 思って いる。
පවුලේ ඡායාරූපය බලන සෑම විටම, මම තවත් උත්සාහ කළ යුතු යැයි මටම කියා ගන්නවා.

Ｂ)「～たところ」 … කළ විට…. එවිට වහාම (පුදුම සහගත, අනපේක්ෂිත ක්‍රියාවක් ප්‍රකාශ කරයි.)
た形+ところ

実際に行ってみたところ、思ったほど簡単ではなかった。
ඇත්තටම ගිහින් බැලුවාම, හිතුවා තරම් පහසු වුණේ නැහැ

できるかどうか聞いたところ、出来ないということでした。
කරන්න පුළුවන්ද කියලා ඇහුවාම, කරන්න බැහැ කියලා කිව්වා

Ｃ)「～うち」 … අතරතුර, … අතරේ
辞書形/ない形
い形-い～～～～～～～～～うち
な形-な
名-の
*යම් තත්ත්වයක් අවසන් වීමට පෙර යමක් කිරීම

若い うちに、いろいろ 経験した ほうが いい。
තරුණ කාලයේදීම බොහෝ අත්දැකීම් ලබා ගැනීම වඩාත් හොඳයි.

朝 の うちに、色々な こと を しなければならない。
උදේ කාලය තුළම බොහෝ වැඩ කරන්න සිදු වෙනවා.

冷めない うち に、どうぞ 召し 上がって ください。
(කෙනෙකුට) නිවෙන්න කලින් කන්න කියලා ආරාධනා කරනවා.

*සිදුවීමක් යම් පසුබිමක් තුළ සිදු වීම
色々考えて いる うちに、寝て しまいました。
ගොඩක් දේවල් කල්පනා කරමින් ඉන්න අතරේ නින්ද ගියා.

話し 合って いる うちに、地震 が 起こった。
සාකච්ඡා කරමින් සිටියදී භූමිකම්පාවක් ඇති වුණා.

Ｄ「まさか～はずがない」：～わけがない කිසිසේත් විය නොහැකි, කොහෙත්ම නොහැකි.(යම් ක්‍රියාවක් සිදු වීමට හැකියාවක් නැති බව සහ පුදුමය ප්‍රකාශ කරයි)

辞書形/ない形
い形-い
な形-な
名-の
A:上手な 絵 です ね。息子 が お書きに なった の です か
ලස්සන චිත්‍රයක් නේද! ඔබේ පුතා ඇන්දේ නේද?
B:まさか 彼 が 書いた はず が ありません
උගෙට කොහොමද එහෙම අඳින්න පුළුවන් වෙන්නේ

A:まだ でしょう か ね。
තවම ආවේ නැහැ නේද!
B:何度 も たのんだ の です から、まさか 来ない はず が ありません.
මම කීප වතාවක් ඉල්ලුව නිසා නොඑන්න විදිහක් නැහැ.

කියවීමේ අවබෝධ කොටස:
川上良円 さんは 若いお坊さんである。富士山の見える町に生まれ、豊かな自然の中で育った。山を歩いて動植物の写真を撮るのが何よりの趣味だと言う良円さんは、高校を卒業するころまでは母校で自然科学の教師になりたいと考えていた。しかし、家が祖父の代から寺であったこと、さらに父親に強く勧められたことなどが理由で仏教の大学に入った。
Kawakami Ryōen තරුණ භික්ෂුවකි. ඔහු ෆුජි කන්ද දෙසට මුහුණලා ඇති නගරයක උපත ලැබූ අතර, සශ්‍රීක සොබාදහම මැද හැදී වැඩුණි. කඳුකරයේ ඇවිදීමට සහ ශාක හා සතුන්ගේ ඡායාරූප ගැනීමට අන් සියල්ලටම වඩා කැමති වූ Ryōen, උසස් පාසලෙන් උපාධි ලබන තෙක්ම තමා ඉගෙන ගත් පාසලේම ස්වාභාවික විද්‍යා ගුරුවරයෙකු වීමට සිතුවේය. කෙසේ වෙතත්, මුතුන් මිත්තන්ගේ කාලයේ සිටම පවුලට අයත් පන්සලක් තිබීම සහ පියා ද බොහෝ සේ දිරිමත් කිරීම යන හේතු නිසා ඔහු බෞද්ධ විශ්වවිද්‍යාලයට ඇතුළත් විය.

父親の良円さんは、自分の苦しい経験から｢戦争はいけない。どんなことをしてでも、平和は守らなければ な らない｣といつも言っていた。そしていろいろなところへでかけて いっては、自分の戦争体験や平和の大切さについて話をするのが自分の仕事だと考えていた。良円さんはそんな父親を見て、ただ自然が好きなだけの気の弱い自分に父と同じような活動なんてまさかできるはずがないと思っていた。
Kawakami Ryōen ගේ පියා තමාගේ දුෂ්කර අත්දැකීම් මත පදනම්ව නිතරම මෙසේ පැවසීය: “යුද්ධ කරන්න එපා. මොනවා සිදු වුණත් සාමය රැකගත යුතුයි”. ඉන්පසු විවිධ ස්ථානවලට යන සෑම වතාවකම, යුද සමයේ තමා අත්විඳි දේ ගැනත් සාමයේ වැදගත්කම ගැනත් කතා කරමින්, එය තම රාජකාරිය ලෙස සැලකීය. එවැනි පියා දුටු Ryōen, තමාගේ දුර්වල ස්වභාවය නිසා පියා මෙන් ක්‍රියාකාරකම් කිරීමට තමාට කොහෙත්ම නොහැකි බවත්, තමාට කළ හැක්කේ තමා කැමති සොබාදහමට සම්බන්ධ දෙයක් පමණක් බවත් සිතුවේය.

大学を卒業する春のことだった。ある写真の展覧会で、一枚の衛星写真に添えられた文字が目に留まった。そして、その短い文章との出会いが良円さんの人生を変えた。
ඉන්පසු විශ්වවිද්‍යාලයෙන් උපාධි ලබන වසන්ත සමයේදී, ඡායාරූප ප්‍රදර්ශනයකදී Ryōen හට විවරණයක් සහිත චන්ද්‍රිකා ඡායාරූපයක් හමු විය. එම කෙටි ලිපිය සමඟ ඇති වූ හමුවීමෙන් Ryōen ගේ ජීවිතය වෙනස් විය.